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在英语教学中文化教育的重要意义
原创:北京物语文家教http://www.jiajiao315.com     时间:2012-12-12 09:00:00     浏览次数:1702次

《在英语教学中文化教育的重要意义》由北京315教育中心北京英语家教英语学习方法栏目为您提供,《在英语教学中文化教育的重要意义》是英语学习方面的知识和常识等,相信《在英语教学中文化教育的重要意义》会在英语的学习中给予您很大的帮助!

    现代化的进程加速了精神和物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中, 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品畅销国际市场,不仅需要高超的经济和技术手段,而且需要深入了解对象国的文化,使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。如,在中国,“龙(dragon)”是我们的精神图腾,是吉祥和权力的象征,中国人也以作为龙的传人而倍感自豪,然而在西方人眼里,对“龙”就没有这份特殊的情感,甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。 如果某一企业家对此不甚了解,将印有“龙”图案的产品推向国际市场,试想这种产品能否刺激西方人的购买欲?能否给企业创造高效益?
    语言是交流的工具,语言的使用反映一个社会的文化,脱离一个国家的社会文化,是难以掌握其语言的,由于各个国家历史发展,居住环境和价值观念的不同,其文化也存在着一些差异。了解这些差异,丰富文化背景知识是学习语言所必须的。《高中英语教学大纲》中明确指出:“语言是文化的重要载体,掌握语法知识有助于正确理解语句结构,而熟悉有关文化知识则有助于了解英语国家的文化和社会风俗习惯,这不仅可以帮助他们学好英语,扩大他们的视野,还有助于他们理解本民族的文化。”2001年教育部制定的《英语课程标准》(实验(来源:北京高中辅导)稿),增加了一项“文化”的目标要求,提到“拓宽学生的文化视野,发展跨文化交际的意识和能力”。
    由于多种因素的制约,当前英语教学往往局限于培养学生的应试能力,教师在教学中往往只注重句子意义及语法分析,而忽略了文化背景知识教育。近几年高考英语命题提供这样一个信息:高考试题所负载的文化信息量不断增加;着重考查学生运用语言能力而不只是语言知识。如果我们忽略了文化背景知识,用大量时间孤立地教授语言知识,不仅费时费力效果不佳,而且会加重学生负担,使学生失去学习兴趣。所以在高中英语教学中进行文化教育,培养学生跨文化交际能力,不仅是重要的而且是必要的。
    英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵,所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍,以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如yellow一词。黄色在中国是皇族的象征,而在英国,yellow表示害怕(afraid)。英文习语是较难的部分,往往它表达的意思和字面意思相差很远。如:white elephant(白象)表示很贵却没有什么用的东西(a thing that is useless and often expensive to maintain)。中国的成语与其对应的英文也有很大差别。如:“胆小如鼠”在英文中成为chicken-hearted。
    可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情(来源:北京文科家教);运用英语电影、电视、幻灯、录象等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染;向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本,以增加对英语文化的了解;邀请专家做中西文化差异方面的专题报告;组织英语角、英语晚会等活动,创设形式多样的语言环境,加深对文化知识的实际运用;邀请外国朋友与学生进行交流或指导学生通过internet结识外国朋友用英语聊天、发E-mail等,真正加强学生的跨文化交际能力。
    语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。长期以来人们就认为,学习英语只要掌握了语音、语法、词汇便可以毫无障碍地阅读和交际了。这种认识是片面的。毫无疑问,语言基本功的掌握是非常必要的,但同时我们也该明白,学习一门语言的目的毕竟不只是为了记忆一些词汇、语法规则。因而在教学活动中,不仅应对学生交际能力的培养给予足够的重视,而且要使学生对所学语言国家的文化有所了解,能依据话题、语境、文化背景恰当运用语言。可见跨文化交际的成功与否,除了取决于双方对中介语(英语)的应用能力外,在很大程度上还受制于对异域文化的敏感性和容忍度, 即了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的程度如何。当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。因此,就中国的英语学习者而言,其最终的交际能力的高低也取决于对讲英语国家的文化,甚至西方文化的了解程度,也就是他的跨文化交际能力。因此这也就理所当然地应成为在汉语文化背景下教授英语的目标之一。
 (来源:北京语文家教)   开展文化比较活动开展汉英语言文化比较研究,将研究成果运用于教学。在课堂教学中,教师不仅要注意语言形式的正确,还必须重视语言运用的是否得当。这无疑对教师提出了更高的要求。课堂教学的方式之一是让学生注意自己的角色,对于语言形式正确而不符合角色或场合的问题应该指出来,使学生逐渐获得“社会语言学方面的敏感”。在句型教学中学生容易只顾形式忽略内容,机械地操练,教师尤其需要不断地从旁提醒。
    要实现这一目标,就须从理论和实践上重新认识文化所起的作用。现代语言学家把交际能力概括为“什么人,在什么场合,在什么条件下,对谁、说什么、怎样说。”这句话既涵盖了交际者、交际对象、社会语境、目的方式,也包括了交际的内容、原因等因素。如果认定这一定义较为科学并把它引入外语教学中,就会发现听、说、读、写这些基本技能的运用是为了进行跨文化交际活动。这里的交际者是隶属于不同语言文化的人;场合是中国人用英语和以英语为母语或同样以英语为外语的外国人在以某种形式进行交际,条件是交际双方都能运用这一中介语;交际的内容和性质是不同文化背景的人以彼此不同的思维方式,不同的文化习惯,以不同态度来对待同一件事物。
    文化意识不仅是对英语文化的学习及了解,更是促使英语文化和汉语文化互相融合的一种积极意识。英语教师要通过对本国及英语国家文化事实的了解,继承和弘扬本民族文化的精华,吸收英语国家文化的好的有益的成分。通过两种文化的对比融合,促进自身素质的提高,形成正确的文化价值观。

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